《小壁虎借尾巴》说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编收集整理的《小壁虎借尾巴》说课稿,欢迎阅读与收藏。
《小壁虎借尾巴》说课稿1
一、说教材
《小壁虎借尾巴》是新课标人教版六年制小学语文第二册第十七课。课文用拟人的手法,揭示了“动物尾巴各有各的用”这样一个道理,以及小壁虎的尾巴能再生的特点。本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。根据教材特点,我认为本课的教学目标为:
(知识目标)初步了解一些动物尾巴的作用,会认“壁”、“虎”等个字。
(能力目标)能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气,并能创造性地进行个性表演。
(情感目标)获得文明礼貌教育,并能运用到生活实践中去。
其中学习小壁虎借尾巴的经过是教学重点,理解小壁虎尾巴的用处和特点是教学难点。
二、说教法学法
《小壁虎借尾巴》是一篇老教材,老材要新上,重在出“新”。“新”的亮点在哪呢?根据教材特点,在教学中我主要采用让学生给动画片配音表演的形式,将教学内容表演化,教学过程活动化,让学生在参与配音、表演的活动中,带着兴趣自主生动地进行学习,展示自己独特的学习感受和创造性的学习思维,充分享受自主学习的乐趣。
三、说教学手段
本课是一篇非常有趣的童话,小动物之间的对话和形象栩栩如生,抓住这个教材优势,我借助多媒体动画创设情境,把课本朗读和配音表演结合起来,不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官,使学生如临其境,从而轻松地进行学习和获得知识。
四、说教学过程
心理学认为,兴趣是学生获得知识和技能的一种有效驱动力,孩子们对新鲜事物充满好奇,好奇心能驱使他们进行深入的学习、求知。
因此在课堂上,我设计了“演练剧本,创新剧本,续演剧本”三个活动和孩子们一起学习、体验。
在上课一开始,我就设置了一个孩子们感兴趣的问题:“你们喜欢看动画片吗?”大部分孩子都会热烈地回应。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的动画,但没有声音,孩子们发现这个问题后,老师就顺势抛出想请孩子们做配音演员这一“诱饵”,造成学习的悬念,孩子们自然兴趣高涨。
当孩子们的好奇心与表现欲都被调动起来后,开始准备演练剧本,但是,怎样才能当一个好的配音演员呢?那就必须练好剧本,也就是读好课文。
在这样的激励下,孩子们通过自由读、赛读、分组读、分角色读等多种形式,把这个故事读出情、读出味。
以读代讲,去除繁琐的提问,让学生在充分地多形式的读中感知课文的内容,感受课文的语言,为了能使孩子在正式进入对白配音时,做到“胸有成竹”,我鼓励孩子们把课文中的话变成自己的话来说。
出示投影字幕:
小壁虎:没有尾巴多难看呀!向谁去借一条尾巴呢?
小壁虎:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
小鱼:不行啊,我要用尾巴拨水呢。
小壁虎:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?
老黄牛:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?
燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎:妈妈,我的尾巴断了,向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借,他们都不肯借给我。
妈妈:傻孩子,你转过身子看看。
小壁虎:我长出一条新尾巴啦!
正如著名教育家苏霍姆林斯基所说:有300个学生就由300种不同的个性。所以这个过程中,我充分给予孩子们练习的时间和自由发挥想像的空间,孩子们边读边记中,想象说话时的语气与表情,从而全情投入,好像身临其境一般。
就在这“蓄势待发”的一刻,《小壁虎借尾巴》的无声动画片开始了,学生兴趣盎然地上台戴上头饰,分角色表演配音。我及时给予鼓励与肯定,并引导其他孩子从表演、语言、礼仪等方面进行评议。
在孩子们的表演欲和积极性达到顶峰时,我又抛出迈向更高峰的基石:听录音比高下,进行“剧本创新”,我用课件播放配上课文录音的'动画片,欣赏完录音,利用孩子们争强好胜的心理特点,我向孩子们发出挑战:你们能和他们说得一样好,甚至更好吗?
这时他们的创新意识得到激发,孩子们为了能更好地表现自己,他们会动脑筋想出与课文不一样的对白,来超越课本,从而更好地诠释燕子、黄牛、小鱼尾巴的作用,这时候的燕子说:“没了尾巴我只能横冲直撞,到处碰壁,还会受伤呢!”黄牛伯伯也摇摇头说:“没了尾巴,蝇子会叮得我干不了活的!”等等,既巩固了知识又训练了孩子的口头表达和表演能力。
在活动中,我把全班孩子分成6个活动小组,小组成员首先自由练习表演,然后再上台分角色表演说,孩子们在活动中充分体验到个性发展的乐趣。
这时孩子们的表演情绪高涨,已经不满足于现有的故事情节了,于是,我又为孩子开辟更广阔的表演天地,进行“剧本续演”,每个孩子戴上自己课前准备好的其他动物头饰,教师摇身一变,变成小壁虎,去借尾巴,“小松鼠”说:“不行啊,我的尾巴要当被子盖呢!”“老虎”说:“我是森林之王,有尾巴才威风啊!”小猴子也说:“我的用尾巴在树上荡秋千呢?”等等,如果有小动物愿意把尾巴借给“小壁虎”,也是非常不错的呀!在活动中,老师和孩子们完全是一种平等的关系,课堂气氛生动融洽,再次达到高潮。
师生表演对话后,再由全班每个人自由选择动物角色来扮演,戴上头饰,小壁虎们可以自由地去借尾巴,在相互交流中学礼貌,学知识,学说话。
五、结语设疑
在课文最后,我紧扣课文重点,根据课文内容延伸设疑:如果小壁虎的尾巴再断了,还会去借尾巴吗?引导学生利用已学到的知识加以总结,突出教学重点,又突破难点──壁虎尾巴可以再生,在潜移默化中引导学生在生活中观察,在生活中思考,从而获得知识。
总之,在这节课中,我以学生为主体,以尊重学生的独特感受为纽带,以多媒体为手段,以表演活动为中心,让学生在活动中感悟知识,拓展学习,感受生活,让每个孩子都成为知识的获得者,学习的探索者,生活的体验者。
《小壁虎借尾巴》说课稿2
一、说教材
1、教材分析
《小壁虎借尾巴》是第二册语文教材中的一
2、教学目标:
《课程计划》指出,中年级学生能结合上下文和生活实际,了解词句的意思,理解课文内容。能正确、流利、有表情地朗读课文。据此,本课要达到的教学目标有:
知识和技能:
1、能够正确地观察图画,理解句子的意思和课文内容。
2、培养学生的观察能力、朗读能力和自学能力。
过程与方法:教师通过多媒体课件的演示和学生的表演,以读为主线,开展研究式和体验式学习。
情感态度与价值观:对学生进行文明礼貌教育,激发学生对科学知识的兴趣。
3、教学重、难点
由于学生知识水平有限,生活圈子小,对于一些自然科学现象不太了解。因此,小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点,壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点
二、说教法
新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。我根据中年级学生已经具有一定的语言基础和自学能力的特点,参照普教新课标的要求。在教学本课时,我采用了“质疑、导学、探究”的教学模式,通过“教——扶——放”的导学策略和直观演示的方法,合理的处理教师主导,学生主体的关系。激发学生学习兴趣,促进学生有效地进行学习。
1、演示法:多媒体教学过程中的形、声、色的运用与结合,能有效渲染气氛,激发学生的情感,把课文描绘的内容再现出来,符合学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此在学习三至五自然段时,我让学生带着问题,自由读课文,接着通过观看多媒体,让学生理解“摇、摆、甩”的含义,这样既满足学生的好奇心,又能培养细心观察的好习惯。
2、体验式教学法:
对于学生来说非常重要,因为通过参与,能提高学生的自主意识,激发他们的学习兴趣。通过体验,学生能更深刻的感知文章的内容。因此,本课让学生戴着头饰去表演小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的过程,目的也在于此。
三、说学法
学生由年龄小,理解语言的能力比较差,再加上学生交际面窄,他们学习语文存在一些困难。因此,在指导学生学习上,我采取了以下方法:
1、教给学生学习的方法。针对本课图文并茂,内容生动,情节多有反复的特点,引导学生运用“设疑——朗读——讨论——体会”的方法进行学习,使学生学会学习,成为学习的主人。
2、通过表演,加深理解。让学生在接受信息方面受到影响。让学生在充分阅读的基础上,进行表演,能调动学生学习的积极性和主动性,促进他们对课文的理解。
3、加大读的份量。读对于学生非常重要,学生只有通过朗读,才能培养语感,体会文章的
四、说教学流程
(一)情境导入,整体感知。
上课之初,为了激发学生的学习兴趣,我出示小壁虎的图片,并问学生:小壁虎生来就有一条长长的尾巴,为什么它还要借尾巴呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中去寻找答案吧!接着让学生看书中插图,初读课文。
(二)读演结合,深入理解。
1、寻求壁虎借尾巴的原因。
学生整体感知课文后,理清了文章思路:小壁虎为什么借尾巴——怎样借——借到了没有。接下来细读课文,理解课文的内容。教师借助课件帮助学生理解“一挣、难看”的意思。在理解句意的基础上,指导学生读出“没有尾巴多难看哪!”的语气。
2、梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了,接下来引导学生学习第三、四、五自然段。抓住“怎样借”重点分析课文,我设计出“从扶到放”的教学程序:学习第三自然段以扶为主,学习第四自然段采用半扶半放的教法,学习第五自然段,以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程,就是教给学生掌握读书的方法,也是培养学生自学能力的过程。
这部分主要采用“设疑—朗读—讨论—体会”的方法引导学生进行学习。在学习中,注重让学生朗读和表演。
通过细读、品读,让学生充分感受小动物活泼可爱的内心世界,再加上教师抓住重点词语“摇、摆、甩”,让学生用手势去体会动作,学生更能掌握小动物的特点。通过让学生佩戴小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的头饰进行表演,学生能充分体会文章的
3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。
既然动物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明,是教学的难点,如何突破这个难点,先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段,找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)小壁虎为什么难过?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴?因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断,断了能长出新的来,这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放课件:一条蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用,从而突破了难点。
4、拓展知识,适当延伸。
学习了《小壁虎借尾巴》这
5、看图复述,发展语言。《课程计划》指出:语文教学重在培养学生听、说、读、写的能力。通过看图复述,学生再说的过程中,发展学生的语言能力,为今后的写打下了基础。
五、说板书设计
本课紧紧围绕小壁虎借尾巴的起因、结果,来设计板书,旨在理清文章的思路,重在突出关键词语进行设计。
总之,本课设计上能以学生为本,利用多媒体进行教学。让学生在读中有所思,在体验中有所悟。发展了语言,陶冶了情操,是语文学习和
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