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《在家里》说课稿
作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《在家里》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《在家里》说课稿1
一、说教材
本课是识字(一)的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。
图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。
二、说目标
知识与技能：认识8个词组和8个生字。
过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。
情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。
三、说教法、学法
教法：
1、看图识字。
2、用熟悉的事物来记生字。
3、在游戏中识字。
学法：
1、让学生多种形式的读。
2、借助熟字记生字。
3、在玩中学字。
四、说教学过程
1、激趣导入，看图感知。
教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品?
2、指导看图，初步感知
通过指导学生看图，说说图上有什么?让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。
学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：
1、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。
2、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。
3、去掉拼音认读词语。
4、认识本课需要掌握的生字。《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。
5、课终游戏记生字。
一年级的孩子往往注意力没那么长时间，要提高课堂效率，游戏是个好方法。在教学中通过猜字游戏来进行巩固。在游戏过程中，学生一要找字，二要读出字音，这样既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固;也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。
6、课中操：田字格儿歌为书写生字作好铺垫
7、指导书写。
这个环节是生字“下”的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。
8、课外拓展。
在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。
五.说预期效果
本课是一节与生活有密切相关的识字课，课堂中主要是认读8组词语和8个生字和三个偏旁，知识的容量不大。在教学中预设了多种学法对学生进行指导性学习，通过图文对照学词汇，进行直观教学，联系生活识字，交流识字方法，再加上学生在课已经有了良好的生活经验为依托，学生对生字的掌握应当是很牢的，一节课下来，学生应当是学有所获的，而且对识字方法会有一个全新的认识，为今后的识字教学打下良好的基础。
六、板书设计：
1、沙--------三点水(三点水表示与水有关)
报--------提手旁(“提手旁”表示和手有关的动作)
灯--------火字旁(“火”当偏旁的时候要把捺变为点)
2、(板书：换一换)服----报
(板书：加一加)三点水+少=沙火+丁=灯
3、田字格中范写生字“下”。
《在家里》说课稿2
一、 说教材：
1、 说课内容：
义务教育课程标准实验教科书S版小学语文第一册识字一的第3
课《我在家里贴字卡》第一课时。
2、教材所处的地位作用及意义：
《我在家里贴字卡》属于一篇读拼音学词识字课。本课安排在识字一中，识字一是集中学习汉语拼音之后，开始学习汉字的第一个单元，它的主题是：识字很有用，也很有趣。而本单元有3篇识字课，《我在家里贴字卡》一课是第3课，是在学生学习了汉语拼音和前两课的基础上进行教学的。此时，学生已有了一定的拼音能力和一些简单的识字方法，为学习本课做好了铺垫。
3、教学目标：
根据新课标要求，结合教材特点和学生实际情况，制订如下目标：
(1)、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个生字。
(2)、朗读课文中由12个词语组成的词串，培养学生在生活中自主识字的意识，鼓励学生在生活实践中多识字。
4、教学重难点：
重点：认读8个生字，朗读12个词语。
难点：读准翘舌音和后鼻音的字。
二、说教学程序：
这节课，大体分为这几步：首先，我运用教材展示爷爷让小孙女在家里贴字卡的画面，为学生创设自主学习的情境，引导学生借助汉语拼音朗读课文。课文采用词串的形式，把表示日常用品、器具等事物的12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，琅琅上口，我根据课文的特点，引导学生借助汉语拼音自读课文，然后让学生一边拍手一边朗读课文，激发学生认读词语和积累词语的兴趣，初步培养学生的朗读能力。接着，我引导学生贴字卡，让学生把课文中的12个词语卡片一张一张地贴在画面中相应的用品、器具上，激发学生在生活中自主识字的兴趣，把识字和认识事物结合起来，进一步主动识记所学的12个词语。然后，我引导学生重点学习“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个生字。借助汉语拼音读准生字的字音，注意引导学生读准声母是翘舌音的生字。比如：“沙”“书”。读准韵母是后鼻音的生字。比如：“灯”。同时，启发学生自己想办法记住生字的字形，比如：有的学生用加一加的办法记“灯”的字形，火字旁加丁字就是“灯”字。有的学生用换一换的方法记“话”字的字形，把“活”字的三点水旁换成言字旁就是“话”字。有的学生用记笔画的方法记“书”字的字形，第一笔“横折”，第二笔“横折勾”，第三笔“竖”，第四笔“点”。学生读准字音，识记字形以后，我还让学生开火车识字，做摘星星识字游戏。通过这些学习活动，激励学生巩固识字，增强他们自主识字的自信心。为了激发学生在生活中识字的兴趣，还制作了八张字卡，上面写着六个表示教室里的用品、器具等事物的词语，先让学生借助汉语拼音认字卡、读词语，再让学生在教室里贴字卡，把一张张字卡贴在相关的事物上。开展这样的学习活动，进一步增强了学生在生活中识字的意识，让他们体会到在生活中识字的欢乐。最后，我展示了看电视识字、逛公园识字和在街上看招牌识字的画面，激励学生到生活中去认识更多的汉字。这样教学有利于增强学生在多种场合学语文、用语文的意识，较好地体现了课程标准的精神。
《在家里》说课稿3
一、说教材
本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。
图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。
二、说目标
知识与技能：认识8个词组和8个生字。
过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。
情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。
三、说重难点
重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。
难点：让学生想办法记字，结合识字，认识8个生字
四、说教法、学法
教法：
1、看图识字。
2、用熟悉的事物来记生字。
3、在游戏中识字。
学法：
1、让学生多种形式的读。
2、借助熟字记生字。
3、在玩中学字。
五、说教学过程
1、激趣导入，看图感知。
教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品？
2、指导看图，初步感知
通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。
学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：
﹙1﹚、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。
﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。
﹙3﹚、去掉拼音认读词语。
﹙4﹚、认识本课需要掌握的生字
﹙5﹚、《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。
三、课终游戏记生字。
如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。
一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“挑战记忆力”。让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。如猜谜语，又给孩子一种新的惊喜，让孩子在激动兴奋中结束这节课。
《在家里》说课稿
【说教材】
《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。
【说教学目标】
本课目标：
1、认识14个字，会写4个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、学习做个尊敬长辈的好孩子。
本课时的目标：
1、认识前面词语中的8个生字。
2、会用“圆圆的家里有……”来说话。
3、会写“上”“下”两个生字。
【说教学理念】
德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克盐全部吸收了。
因此我想教育的境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。
【说教学、学法】
1、创设情境，培养低年级学生口语交际能力。在本课中句型“圆家里有……”来训练学生的口头表达能力。
2、根据低年级学生注意力易分散，耐性较差的特点，在本课设计了“开火车”、“走迷宫”等游戏吸引学生，学生学得轻松、自然。
【教学过程】
一、创设情境，激发学生学习的激情。
“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。
我在一开始就跟学生进行谈话，先将自己的喜悦带给学生，同时邀请学生一起分享快乐，一年级学生性格活泼开朗，大家都为能与老师共同分享喜悦而激动，学生在不知不觉中进入了课堂，溶入到学习的环境当中。利用第一步营造的兴奋状态进入到学习中，这应该说是对识字这碗汤的期待。
二、利用情境识记生字。
拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！
在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说圆圆的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“圆圆的家里有……”。在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时可以借助实物识记生字，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，同时也容易记住，自然、轻松。这个环节可以说是对识字这碗汤的浅尝。
接着再让生字走出圆圆的家门，借助拼音，采用“小组读”、“自由读”、“个别读”、“开火车读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的拼音去掉再进行认读生字，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。
三、游戏巩固生字。
如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。
一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让时间就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这有限要效率。这时游戏是个好方法，如“送信”。当老师将一个个信箱往黑板一摆，学生会显得特别兴奋，这时可以先让学生认读信箱上的拼音，然后请学生当邮递员送生字信件送到相应的信箱里，既复习到之前学习过的拼音，又是对生字的巩固。
四、指导书写。
这个环节是生字的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。
五、课外拓展。
在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。
《在家里》说课稿4
【说教材】《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有闭家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。
【教学目标】
本课目标：
1、认识14个字，会写4个字，认识笔画“”和偏旁“ ”，
2、正确流利地朗读课文， 3、学会尊敬父母的好孩子。
本节课的目标：
1、认识前面词语中的8个生字，
2、会用“白白家里有……有……还有……”来说话，
3、会写一个生字“下”
【基本理念】
德邦有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。
【说教学、学法】
1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然先我通知他们在本课的教学中有答案，这时孩子的猎奇心一下子就调动起来了。
2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“白白的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。
【教学进程】
一、课始激情情始生。“
感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的闭键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。我在一开始安排了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗乌葡萄”，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用 “老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来黑暗。”这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结开谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应当说是对识字这碗汤的浅尝。
二、课中创情境悟字形。
拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说白白的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“白白的家里有……有……还有……”在说的进程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁“火”三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如“火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！然先再将生字放到词语里再认，采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“一般读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最先将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来饱励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。
三、课终游戏记生字。
如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课先和教学稳固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最先的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最先的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“抢气球”。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，一般读，既锻炼了反应能力，又是对生字的稳固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结开运用。最先一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然先再写，再评，相互促进。
《在家里》说课稿5
一、说教材
《在家里》是山东教育出版社一年级语文教科书第一册识字1第3课的内容，本课由一幅插图，一组词语和一篇简短易懂的课文组成，本课通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活，拉近了识字与孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。
本课涉及的8个词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文和图画描绘的是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，家庭气氛温馨和睦，处处洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。
二、说教学目标
依据《小学语文课程标准》中的相关要求，我结合教材，在综合分析本班学情的基础上，我设定本课目标如下：
1、学会“沙、发、报、纸、电、视、台、灯”8个汉字，会写两个字。
2、认识“氵火扌”3个偏旁。
3、认识一些简单的家庭陈设用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
4、在识字中培养学生的口语表达能力和合作学习能力。
三、说教学重难点：
本课的教学重点是认读表示家庭陈设和用品的8个词语，认识其中的8个生字，学写2个字。
识字是阅读、写作的基础，是低年级语文教学的重点。新课标提倡多渠道的识字途径，多认少写，及早阅读。我本着课内识字与课外识字相结合的理念，充分运用教材的插图，结合学生的已有认知，鼓励学生在生活中自主识字，让识字源于生活，用于生活。
同时，在识字教学中，对那些认读的字只要求能用于阅读就可以了，既不要求书写，也不用对字形作过多分析，可以适当渗透一些识字知识和识字方法。
四、说教学、学法
（一）教法：采用情景教学法，开发课程资源，走向生活大课堂。
（二）学法
1、观察法、自学尝试法愿意表现自己是孩子们的天性，因此在我在课前鼓励他们回家观察自己家里的摆设，并和爸爸妈妈一起给这些物品准备好标签，我还鼓动他们尽可能多的认识这些物品名称，或给这些物品编一个小谜语，然后让他们带到课堂上互相交流介绍，在交流的过程中孩子们的表现天性展露无疑，学习能力强的孩子充分的表现着自己，而其他学生也会在他们的带动下争先恐后的交流。这样以先进带后进，以表现促发展，孩子的学习兴趣调动起来了，他们学习课文的劲头自然而然地也就高涨起来了。
2、兴趣激励法培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中我运用“小红的家里有……有……还有……”的句型以及“我的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。
五、说教学过程
1、课前鼓舞兴致高
生活的外延有多大，语文的外延就有多大。复杂繁多的汉字仅在课内学习是不够的，还可以联系学生的生活实际，因此在课前我给孩子们布置了一个尝试性作业“说说我的家”，要求孩子们回家观察自己家里的摆设，然后在爸爸妈妈的帮助下给这些物品准备好标签，同时我鼓励学生尽可能多的地认识这些物品名称，或者给这些物品编一个小谜语，请其他同学猜一猜。
虽然这只是一个尝试性作业，但一年级孩子好表现的天性却让他们在准备的同时，给了他们一个在生活中识字的绝佳锻炼机会，同时让他们树立“生活中处处皆语文”的意识，引导他们做生活的有心人，在生活中不断认识汉字，丰富词汇，并不断积累语言材料。
2、课始交流促发展。
上课伊始，我采用了集体交流、小组交流等方法给孩子们搭建了一个展现自我的平台，让每一个孩子都有表现的机会。这时，有一些孩子就迫不及待地向周围的同学介绍起自己的家来，而有些不太愿意说话的同学在他们的带动下也兴致勃勃的介绍了自己的家，有的孩子甚至还得意洋洋的举着自己准备的物品标签，向别的同学介绍自己认识的物品名称，有的还指导其他学生认识这些物品名称。而我只是在做好一个倾听者的同时指导学生运用“我的家里有……有……还有……”的句式来介绍自己的家。
3、课中创情境悟字形。
《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
因此在接下来的这个环节中，我创设了一个字物搭配的情境，引出了小红的家，并引导学生认真观察小红的家，让学生看图来说说小红的家里有哪些东西，由于一年级的孩子年龄还小，对他们的说话训练不可忽视。所以此时我穿插了说话训练。如看图：家里有些什么？你怎么把它介绍给大家？可以按照方位顺序、可以从左到右，也可以按照家具类和电器类等等，只要说清楚、说流畅就行。
这种说话训练，能帮助学生逐渐把话说得具体，有条理，不但有助于提高学生的想象能力和口语表达能力，而且进一步理解课文思想内容。
在学生交流的过程中，我随机出示了词语，并引导学生交流一下自己是用什么好办法记住，谈一谈识字方法。如果学生讲到了好的识字方法，就大力表扬。但由于孩子刚刚认字，有些方法还不知道，所以我们这时要结合学生及时渗透一些简单的识字方法。如：加一加的方法、换一换的方法等。
《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。如用生字找找朋友或说一句话。如学习“报纸”一词时，我问学生：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？学习“电视”一词时，我又提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？看电视时，不要忘记保护视力等，让学生在组词时、了解一些相关知识时，也加深对生字的记忆。然后我又采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读。
4、课终游戏记生字。
孩子年龄还小，直观意识占主要，他们的注意力集中时间也不长。在前面好长时间的学习后，学生可能已疲倦，注意力也易分散。此时我们一定要把握并运用好剩余的时间，向这最后的几分钟再要效率。此时，我们可以采用课件动画的形式，让学到的家具和电器一个个跳跃出来，来进行巩固训练。一则吸引孩子的眼球，提高他们的注意力，二则也在孩子高呼家具和电器名字时巩固刚才所学的知识，一举两得。
最后一个环节是生字的书写。本节课重点学习“上下”的写法，先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。
总之，本节课我力求给学生一个充分发挥的空间，充分实现学生的主体性，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，同时以识字为基点，引导学生发现词与事物间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察能力、表达能力、合作交流能力都得到全面和谐的发展。
《在家里》说课稿6
一、说教材：
《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，这并非易事。
结合我对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，本课的学习，我制定如下的学习目标：
1、通过教学使学生学会14个生字，认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。
2、正确流利地朗读课文。
3、能用多种方法自能识字。
4、学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。
由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法认识14个生字，正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点。而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。
二、说教法学法
《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学习兴趣。
《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议，同时采用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。具体说明如下：
三、说教学流程
（一）创设情境，谈话引入
教学伊始，我便以“老师要搬到新房子了，既高兴又发愁，愁的是不知该为新房子添置哪些家具和电器。老师知道咱们班的小朋友爱帮助人，也很聪明，帮我出出主义，说说我该买些什么。”（一听说帮老师出主义，学生的兴趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。）于是，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到第二个环节的教学。
（二）认读词语，学会生字
学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：
1、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。
2、去掉拼音认读词语。
3、从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。
4、《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。
（此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。）
（三）再次看图，练读课文
这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学习课文。先通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说——————————。”“我也笑了，说——————。”进行情感教育。并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。
（爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。）
（四）在游戏中巩固生字词
在14个生字的巩固中，我主要安排了以下几个游戏。
1、四人一小组拼贴被拆散的生字的部件
2、听故事《小兔家里来客人了》，学生听完故事后，说说你喜欢故事中的谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识的朋友，根据学生的汇报，逐一板贴词条：台灯电视茶几沙发报纸送水果笑了
（爱听故事，好动好玩是低段学生的共性。在故事与游戏中巩固复习所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。）
（五）写字指导
关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。
（六）板书设计
根据低段学生的认知规律，本课的板书，我主要用图文结合的方法，以利于识记生字新词。
《在家里》说课稿7
一、说教材
本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。
图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。
二、说目标
知识与技能：认识8个词组和8个生字。
过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。
情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。
三、说教法、学法
教法：1、看图识字。
2、用熟悉的事物来记生字。
3、在游戏中识字。
学法：1、让学生多种形式的读。
2、借助熟字记生字。
3、在玩中学字。
四、 说教学过程
1、激趣导入，看图感知。
教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品？
2、 指导看图，初步感知
通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。
学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：
﹙1﹚、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的'汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。
﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。
﹙3﹚、去掉拼音认读词语。
3、认识本课需要掌握的生字。《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。
4、课终游戏记生字。
一年级的孩子往往注意力没那么长时间，要提高课堂效率，游戏是个好方法。在教学中通过猜字游戏来进行巩固。在游戏过程中，学生一要找字，二要读出字音，这样既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。
5.课中操：田字格儿歌 为书写生字作好铺垫
6、指导书写。
这个环节是生字“下”的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。
7、课外拓展。
在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。
五．说预期效果
本课是一节与生活有密切相关的识字课，课堂中主要是认读8组词语和8个生字和三个偏旁，知识的容量不大。在教学中预设了多种学法对学生进行指导性学习，通过图文对照学词汇，进行直观教学，联系生活识字，交流识字方法，再加上学生在课已经有了良好的生活经验为依托，学生对生字的掌握应当是很牢的，一节课下来，学生应当是学有所获的，而且对识字方法会有一个全新的认识，为今后的识字教学打下良好的基础。
六．说板书设计
本节课板书：
沙-------三点水
报-----提手旁
灯----火字旁
通过板书让学生明白汉字的偏旁的作用。
3、《在家里》第一课时教学设计
一、学习目标：
1、认识8个词语，8个生字，认识三个偏旁 “三点水、提手旁、火字旁”。
2、正确识记生字。
3、引导按顺序看图，学做尊敬父母的好孩子。
二、教学重、难点：
重点：识字
难点：引导学生学做尊敬父母的好孩子。
三、课前准备：生字卡、词语卡、物品图片
四、教学过程：
第一课时
一：谈话导入：
1、同学们，你平时在家里都干些什么？谁能完整地说一说？（平时，我在家里帮妈妈扫地……）今天呀，老师给大家带来一个小伙伴小红，她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们愿意去吗？
2、看课本插图，小红在哪呢？
二、看图说话，学词识字
1、看图说物品
师：这幅图画的是小红同学的家，请同学们仔细观察，你看见小红家都有什么物品？（训练学生用有……有……还有……”的句式说话。）老师相机出示八个图片，贴在黑板上。
2、认读词语
师：其实这些物品的名称都是在书上呢？请同学们自己再喊喊它们的名字。
出示读词语的要求：
（1）自读词语，读准字音。
现在老师把这些词语从课本上请出来了。谁来读读它们的名字。
（2）指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）
（3）同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准了没有，听完后互相正音。交换角色练习。）
（4）图文结合指名读带拼音的八个词语，齐读、开火车读、小组读。（实物卡片和词语卡片同时呈现）
3、认记生字。
刚才同学们词语读得不错，如果把词语中的字单个抽出来你还会读吗？我们今天要学的8个生字就隐藏在这8组词语中，请大家对照生字条的生字把前8个生字在P49圈出来，并把它们多读几遍。
（1）这是我们今天要掌握的生字，哪个同学愿意教教大家 ？老师出示生字卡片。
（2）老师带读，识字方法的渗透。
（3）小老师带读。认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视
（4）小组开火车读、指名读、齐读、进行评价（黑板出示小红果）。
（5）开火车扩词语比赛
4、识记生字巩固练习
（1）、这节课的生字里还藏着我们今天要学的偏旁呢，老师板书：三点水、提手旁、火字旁领读
（2）你能找出这三个偏旁藏在哪三个生字里吗？ 老师出示生字卡片
（3）.指名说
板书：沙-------- 三点水（“三点水”表示与水有关）
报-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有关的动作）
灯-------- 火字旁（“火”当偏旁的时候要把捺变为点）
3、交流识字方法
我们今天学的这些生字里的某一部分有你们认识的吗？你能说说你用什么办法记住这些生字吗？
“报”的右边在“服”中见过，把“服”的“月字旁”换成“提手旁就是我们今天学的“报”。
对，这种识字方法叫做：换一换，生跟读。
(板书：换一换) 服----报
那么“沙”和”灯”,又能用什么方法记住呢？指名说，相机板书
（板书：加一加）三点水 少=沙 火 丁=灯
带有这三个偏旁的生字还有很多很多，老师希望大家到生活中去仔细观察，认识更多的生字。
今天，同学们表现真不错，不仅会认读生字词，还会运用呢。下面我们一起来放松一下。我们来读拍拍手读儿歌
三．课中操。田字格儿歌
四、书写指导。
1、师：刚才咱们动口又动脑，现在咱们应该动动手了。今天咱们先写2个字，出示卡片“下”，学生认读。
2、引导观察，由几个笔画组成，引出“、”的名称
3、指导书写
师：他们在田字格中的什么位置，写时要注意什么？请小朋友们打开书，仔细观察。
4、学生汇报交流，，引导学生先书空，教师范写，学生再临写。“下”认识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。
学生描一描，再写1-----2个
5、展示作业，师生合作评议。
五、课后延伸。
师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。
六、板书设计：
1. 沙-------- 三点水（三点水表示与水有关）
报-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有关的动作）
灯-------- 火字旁（“火”当偏旁的时候要把捺变为点）
2. (板书：换一换) 服----报
（板书：加一加）三点水 少=沙 火 丁=灯
3.田字格中范写生字“下”。
《在家里》第一课时教学反思
《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课为第一课时教学，要求识记8组词语，8个生字，会写1个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点：
一、注重识字兴趣的培养
“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。
1、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。
2、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。
3.通过各种形式的赛读，激发学生的学习兴趣。要整个课堂教学中，学生参与面广，学习兴趣浓厚，在整个识字中，全班学生人人参与，个个激情投入。
二、注重学生学习习惯的养成
好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“善于倾听的孩子是对别人的尊重”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。
三、以学生为主体展开教学
《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。由于有的学生对平翘舌音分得不够清楚，再加上有的同学拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差有一点距离。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙、发”等8个生字，以及书写“下”，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现有的学生对平翘舌音分得不够清楚。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的写字的环节无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握得还是不错的。
《在家里》说课稿8
说教材
《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。
教学目标
本课目标：
1、认识14个字，会写4个字，认识笔画和偏旁，
2、正确流利地朗读课文，
3、学会尊敬父母的好孩子。
本节课的目标：
1、认识前面词语中的8个生字，
2、会用红红家里有……有……还有……来说话，
3、会写一个生字
基本理念
德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。
说教学、学法
1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。
2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一，在本课中红红的家里有……有……还有……训练学生的口头表达能力。
教学过程
一、课始激情情始生。
感人心者，莫先乎情。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要营养，为师的必须悉心浇灌。
我在一开始安排了一个趣味引入课题这个环节中用了两个谜语，先出上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了报、纸、灯、电、视5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应该说是对识字这碗汤的浅尝。
二、课中创情境悟字形。
拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些伎俩！
在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：红红的家里有……有……还有……在说的过程中肯定会提到沙发、报纸、台灯等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁火三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如火字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！然后再将生字放到词语里再认，采用小组读、同桌读、自由读、个别读等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。
三、课终游戏记生字。
如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。
一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如抢气球。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。
最后一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，下这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。
《在家里》说课稿9
一、说教材
本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。
图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。
二、教学目标
知识与技能：
1、识14个生字沙发、报纸、台灯、茶几、书架、水、果、笑、也。认识笔画“、”和偏旁三点水、提手旁、火字旁、日字旁。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。
情感态度与价值观：学做尊敬父母的好孩子。
三、学习重难点
重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、书架10个字。
难点：让学生想办法记字，结合识字，认识4个偏旁。
四、基本理念
1、使学生在情境中识字，在生活中识字，利用自己已有的经验和喜欢的方式识字，让学生喜欢识字。
2、体现“先学后讲，精讲精练，当堂反馈，单元过关”的教学思路。
五、说教法、学法
教法：
1、看图识字。
2、用熟悉的事物来记生字。
3、点拨指导。
学法：
1、让学生多种形式的读。
2、借助熟字记生字。
六、教学流程
1、图画导入，看图感知
教学伊始，就先让学生自由说家里有什么人？然后让学生观察图，说图中有什么人？用“家里有什么、什么和什么”的句式，再说他们在做什么？先分别说“爸爸在干什么？”“妈妈在干什么？”“小红在干什么？”，最后把三句话连起来说。
2、继续看图，引出生字，识记生字
通过指导看图，说说图上有什么事物？让学生根据实物感知即将学习的8个生字，引出生字，先学生自己读、同桌互读，后齐读、开火车读，接着打开拼音本写自己会写的拼音，指两个学生上黑板写，最后矫正学生写时出现错误比较多的拼音，提出写时需要注意的问题，认识偏旁。
3、练习所记生字的拼音，当堂反馈
采用“找朋友”的游戏，将生字打乱顺序，让学生来找对应的拼音，反馈本节课所学的内容。
七、教学反思
本节课遵循了先学后讲的教学思路，先让学生自学说词语，造句子，遇到问题我随机点拨。在教学的过程中，我主要以学生自学为主，课中主要是训练了学生的口语和朗读，各种形式的读，自由读，同桌互读，指名读，齐读，开火车读，低年级的学生多读可以刺激记忆，加强记忆。课文的偏旁识记也比较到位。课上学生们的习惯也比较好，基本上没有特别不专心或随便乱动的现象发生。
但我深知，我的课还有很多不尽如人意的地方：首先，只抓住了大的框架，没有对小环节进行仔细推敲；第二，学生在课中出现的问题没有及时全部的解决；第三，评价语不够丰富；第四，提问时不够明确；第五，对课堂时间上把握不到位，读的太多，读的时候目标不明确，比较盲目，没有留下写的时间，导致仓促结束。
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