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高三历史教师期末工作总结
总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而肯定成绩,得到经验,找出差距,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可以明确下一步的工作方向,少走弯路,少犯错误,提高工作效益,是时候写一份总结了。那么你真的懂得怎么写总结吗?下面是小编收集整理的高三历史教师期末工作总结,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
高三历史教师期末工作总结1
本学期我担任高三的历史教师工作,既然领导赋予我高三教师的重任,我肯定会不负使命的完成领导安排的任务。虽说高三的教学难度非常大,不仅要让学生掌握以前的知识,还要让他们学习新的学习技巧。毕竟明年就要参加高考,学生未来能成为什么样的人,这一年非常关键。身为教师的我当然压力也很大,所以在本年末的时候我做出总结,以便来年也能更好地鞭策自己。
一、系统的学习,更先进的教学方式。
教研活动是提升自己业务水平的有效途径之一,通过积极参加学校以及教育局举办的`一些活动,能极大地让我学习到新的教学模式。通过每周的参加考核,我不断地提升自己的教学方法,以改进自己教学中的一些毛病,更好地为高三的学子提供良好的教学氛围。不断的总结跟反思中提高自己的业务能力,提升学生的学习兴趣,让他们在今后的高考中能取得良好的成绩。
二、做好与教师相关的各项常规工作。
身为高三的教师,我需要在每一节课前准备好大量的总结跟规划。什么时候学生应该复习哪一些资料?到了某个阶段需要交哪一些课程?这些都是需要精心准备的,以便学生能更有目的的进行复习。盲目的教学不仅让学生丧失学习的兴趣,还会导致学生的成绩下滑。寓教于乐是现在教育局提出的新教学办法,我们也在不断的实施跟改进。
三、研究高考试题为学生解答疑惑。
高山是一个全面复习的阶段,通过这一年的复习把整个年级的历史课程进行回顾以及中间。通过不断的思考让他们的记忆更加深刻,我也会不断地归纳出一些特点,让学生能够有效地复习。高考看似很难,但是如果能够研究出规律,知道他每年的考试重点范围,我们就能很轻易地教导学生。学生有目的性的复习,也能更好的提升成绩跟学习效率。
高三历史教师期末工作总结2
提起近几年的文科综合能力测试,不少教师会发出这样的感叹:现在的书太难教了,讲了那么多,做了不少题,可最后拿到试卷一看,真是失之千里,差若毫厘。尽管每年都有相同的感叹,但我们广大历史教师还是要进行一轮一轮的复习,就是尽可能让学生多学点知识、多考点分。
我是20xx年开始从事高三历史教学工作的,带过了两年3+2历史单科高考,八年文科综合能力测试。论经验无法与老教师相比,论学识也不及众多的研究生的后生们。但通过近十年的高三的磨练,特别是近几年对新课改和安徽文化史的研究中,结识了一些省内文化研究的专家,受益匪浅。以下对高三的教学局限性与与后期复习谈几点自己的浅见。
一、过份局限于课本知识和复习资料,陷于本本主义
我们许多老师认为,教材内容就是教学内容,强调教师的教学要源于教材、忠于教材,不能脱离教材、超越教材,这种把教学内容绝对教材化的观念,陷入了本本主义的泥潭。现实中往往把几本教科书奉为万能,认为只要把课本知识全部掌握了,高考没有什么对付不了的;实在不行还有一本复习资料可以做参考。殊不知,现在的复习资料大多是相互抄袭,自主创新的太少,我本人在20xx年上半年就用三个月的时间编了一本挑战高考(40万字,海南出版社),书出版后,就连自己都不想用,因为绝大部分内容是东抄西抄而来的。
二、过份局限于课堂,教师一味地满堂灌在传统的历史课堂教学,教师重视对学生集中思维的训练,却忽视发散思维的培养。基本上采用以讲为主的教学方式。有人认为,历史知识的过去性特点,决定了这门学科只能采取这种教学方式,教师在课堂教学中应该用主要精力和时间来讲述历史知识,即使一讲到底也无可非议。如果翻阅一些老教师总结毕生教学经验的著作,就不难发现,长期以来(至少20xx年代之前)历史课堂教学方式,可以说就是单一的以讲述为主的方式。现在时代变了,教材也换新的,但我们许多老师还在满堂灌,结果导许多致学生不愿意上历史课,学习效果也就可想而知了。
三、过份局限于校内,忽视了社会大课堂
传统历史教学的时空基本上被限定在课内校内,加之受到应试教育的影响,学生课外学习几乎是空白。课堂教学是主要渠道,但不是惟一渠道。图书馆、博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地等,都是课外学习历史的好场所,特别是大量的历史遗迹,为学生课外学习提供了物化、真实、形象、丰富的历史材料,更是历史课外学习独具的优势。因此,历史学习应将视野拓展至整个社会,社会才是学习历史的大课堂。但现实生活中基于种种困难,我们教师特别是高三教师绝不可能带领学生到社会大课堂中去学习。
四、过份局限于闭卷考试,弱化了学以致用的史学功能
传统历史教学一直沿用闭卷考试,考试的内容多为死记硬背的书本知识,历史学科的.考试要真正达到考查学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力的目的,就必须改传统的封闭性考试为现代的开放性考试。在这种考试中学生个性和才能得到充分展示,学习的积极性提高了,自信心增强了更能反映出学生的学习水平,并体现出学生的主体地位和创新意识。
五、后期的复习中应注意以下几点
1、整合教材,夯实历史主干知识。20xx届高考使用新教材,新教材按照专题形式来组织的,跨度大、难度高、跳跃性强,历史知识的系统性在直观上很大程度地被削弱了,容易给学生造成记忆困难甚至混乱。因此,在第一轮复习中,应适时加入通史部分的复习。第二轮复习时,应以通史体例辅之以热点问题进行,学生只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识,才能了解人类社会发展的基本脉络,初步认识人类社会发展的基本规律。
2、依据教学指导意见,优化三维目标的达成。20xx届我省高考将立足于教学指导意见,参考课改地区高考试卷命题,注重历史学科的价值取向。因此,在历史复习中,吃透教学指导意见,优化三维目标特别是情感态度与价值观目标成为我们20xx届高考复习的重点之一。
3、平时多注意新题型的收集与训练。新课改意识将更加开放,新题型很可能出现,平时须多注意收集与训练,如情境类,文史常识类、研究性学习类、辩证认识类等题目。
4、适当讲解安徽省历史文化遗产。20xx届高考文综将独立命题,借鉴课改地区历年的高考卷,我们可以发现,考查本省优秀历史文化遗产的题目还是有的,我省也有可能借鉴。
5、注重提升学生的阅读能力和提取有效的信息,两类材料的阅读迷惘,一类是文言文,另一类是外交辞令,平时复习与训练时应加大阅读的力度,提取有效信息可分为两类,一类是提取选择题的有效信息,关键是抓住题目中的时间、地点、人物这三个要素(特别是时间要素),另一类是提取主观题的有效信息,关键是要明确题目考什么和怎么考的问题。据参加高考阅卷教师反映,部分学生在回答32题指出唐代科举制与英国近代文官考试制度在推动社会进步方面的共同之处问题中,竟然在回答宋代科举考试,显然是没有明白考什么和怎么考问题。
6、关于训练与讲评问题。训练题目要遵循考查内容上不超出考纲范围,设计风格符合考纲示例,以不偏不怪为原则,以提升学生应试能力与技巧为目的。具体方法是从课改地区高考模拟试题和各大历史教学网站上收集整理,也可以参照考纲示例,自己设计题目,应加强考生应试能力与技巧的培养,如字迹是否工整,是否在规定范围内答题,语言表达是否概括精练,心理压力是否过于紧张等问题。在讲评时,尤其不能拘泥于参考答案,应多鼓励学生按合理的思路来组织答案,答案要专业化、规范化、精练化,多研究高考方向,总结命题规律,总结做题技巧和要求。
高三历史教师期末工作总结3
一直我都对自己的授课挺得意的,课上能把学习劲头给煽动起来,然后我在课后安排的历史作业大家也都写的十分用心。可是到了期末的时候,一张卷子就是试出了真实的水平,虽然大部分都已经超过了及格线,不过高分真的没有,这几个班我一个高分都没发现。那么我就应该从头到尾反思自己的工作,到底是哪出问题了,在此我把这阶段工作进行总结:
1、存在的问题
原本我以为只要把正规的课本给研究明白,把自己分内的课备好,课上讲的好一点,学生就可以学的有效果。但是后来我才渐渐发现端倪,因为每次测试的试卷都出现一些比较偏的题,就是课本上和我个人都没有讲过的东西。这个结果让我自己也没有意料到,没学过甚至是没听过的东西,自然就答不出来,所以这是漏洞之一。
2、做的努力
受了挫折后我就陷入了反省,我知道按照现在这样的讲法,肯定是要把学生们给害了。于是我就跟别人打听,不管是我们校的还是其他学校的.老师,有没有谁抓考点抓的特别准的。后来我不惜放低身份,去人家家里上门讨教,只要可以帮学生找到提高成绩的途径我什么办法都用了。不光是跟同行请教这么简单,我自己也恶补了大量的相关知识,终于才让班级的成绩有了起色。
3、未来规划
这个学期可以说是比较坎坷的,因为有过一段教学的低谷,所以我更懂得如何战胜逆境。一旦出现坏的苗头,我从来都不敷衍,就是直接把薄弱点揪出来,恶补也好文补也罢,总之我就要把它给弥补完整才罢休。接下来我不能再这么被动的等着被落下,我准备给学生做一点课外拓展,不让他们局限在课本,开阔他们学习的眼界,增加知识储备。
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